谁来拯救他们---学生篇(2) 承上篇 学生是中国的未来,是振兴华夏的种子,教育是提升中华儿女素质的唯一途径,而我国的教育行业一直都我行我素,九年义务教育是奠定一个学生对社会荣辱观的第一步,九年义务教育是开拓一个学生对国家与团体的和谐与否的第一步. 于此,愚人有话要说! 断定一个学生的优秀是因成绩、家庭背景、社会关系、团队的荣辱观、心态的积极。。。。。。无疑取决于成绩，悲哀！学校不仅是给予学生课本知识的机构，更是承担着学生心理教育与学习社会道德荣辱的实验地。一直提倡道德教育、素质教育，可95%学校却不忘先帝之命依然之乎者也！可叹！ 愚人曾走访很多中小学，与很多的学生心灵沟通，很多的单亲家庭的小朋友在学校很叛逆或很孤僻，很多学习差的学生被团队与老师遗弃，很多家境贫苦的小朋友被群体伙伴讽刺，如何纠正这种不良之风？能让所有的学生都能享受到学校的温暖与关爱。 学校是组成社会的一部分，但学校应该是培养学生积极心态与乐观思维的营地，而老师不仅仅是教学生“老”的东西的人，而是引导学生如何展望未来的导师。应该有效率的培养学生的团队意识、合作意识、社会荣辱观、家庭的责任心、对父母的孝心。等正面的教育为主导的前瞻性导师。叛逆的学生；孤僻的学生；没有良好背景的学生不是坏学生，他们也是组成这个社会的重要成员。一个人从脱离母体的那一刻起就开始具有双面性，就开始需要拥抱、呵护、关爱与引导。 每一次的学生流血事件；每一次的学生叛逆事件；每一次的学生发泄事件；每一次的学生轻生事件！等等！当这些事件发生时，就有很多的专家与学者都都在讨论这种本不该有的偶然与必然。可为什么不讨论如何能将这种偶然或必然的事件率降到最低. 学校为了防止这种事件或那种事件的发生总是在杜绝与要求学生这样不要那样不行，当事情发生时就有很多的借口维护学校的“声誉”“美誉度”。 至此，学校到底应该如何定位，如何酿育更多的积极、乐观的社会所供不应求的人。留下的等等后话，有待众人分解！ 仅以此篇献给那些有话要讲的友人！