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李全春:李全春主讲《自主心理学》教会我怎样帮助孩子                      
2016-01-20 42386
客户:神华集团 地点:内蒙区 - 乌海 时间:2011/2/19 0:00:00 3、自主心理学教会我怎样帮助孩子 帮助孩子是天下父母义不容辞的责任,但“帮助”一词听起来简单,要做好它,却远远不是一件容易的事。 认识我的人都知道,我是一个责任心很强的母亲,我爱我的儿子胜过了一切。做母亲二十年,年龄相距八岁的两个儿子,是我生活内容的重中之重,在抚育他们一天天、一年年长大的过程中,我在帮助孩子方面,有着自己独特的经历和体会。 “爱孩子,连母鸡都会。”我记不清这是谁说的话,它说明了母爱这种天性的普遍存在,但要使这种普遍存在于每个母亲心中的,这天然的、无私的爱做到尽善尽美,那却是需要用心,需要智慧,需要不断探索、不断提升的。 初为人母,我们如获至宝,面对一个经过自己十月怀胎的亲身孕育,而降临人间的小天使,面对一个如碧玉般晶莹剔透的鲜活可爱的小生命,我们责无旁贷且心甘情愿的为孩子做着一切,无声无息的用母爱的甘泉将他抚育。在母爱的长河里,孩子茁壮地、快乐地成长着。 随着孩子一天天的长大,他们的独立意识也在不断增长,他们希望自身逐步强大,希望用自己的力量去面对世界。在走向强大的路上,他们需要父母亲最有力的扶持和帮助。 然而希望仅仅是希望,很多时候父母亲的帮助,却远远滞后于孩子的需要,在不得要领的帮助下,往往不仅没有起到好的作用,反而破坏了孩子的正常发展;阻止了孩子潜在能力的快速提升;耽误了他们走向独立的进程;甚至留下了一些无可挽回的损失;也为我们自己回眸过去时,在心中留下了一个又一个深深的遗憾。 大儿子上小学的时候,学校教育相对于现在还比较宽松,作业量也没有这么大,孩子学习比较轻松,再加上他在年级里一直是名列前茅,所以,在学习上没让我操什么心就长大了。 小儿子七岁上学,正赶上了中国人对教育的空前重视阶段。对高分、对大学的追求,一夜之间像鼠疫一样,迅速蔓延开来,很快传染了绝大多数中国人的心。好像考高分、上大学,是通向成功的唯一之路;似乎学习成绩的好坏,是衡量一个孩子是否优秀的唯一标准。在这样的大环境下,小儿子的家长和老师,也不可避免的都被传染了。 自从那个小小的书包,背在他稚嫩的双肩上的那一天起,一颗童心就有了负担,童趣被打了折扣。 刚入学时,他闪动着一双清澈如水的求知的大眼睛,像一条可爱的鱼儿,信心百倍地游向知识的海洋,似一只轻捷的小燕子,欢快的在家与学校之间飞来飞去;放学回到家,他赶快捧出作业一丝不苟的做了起来,那认真专注的神情,每每让我的心中充满无限的感动与甜蜜。每天晚上他还缠着我一个又一个的给他讲童话故事或历史故事——他像渴望雨露的秧苗一样渴望着知识。 慢慢的,老师在不断加码,每天都有许多作业,写的,算的,背的,哪一项不做都不行,天天都做到很晚才能做完,很少有玩儿的时间了。在这没完没了的作业里,孩子看不到希望,看不到尽头,慢慢的就不再那么积极主动了,也没那么大的学习热情了。随着作业深度、广度、及数量的增加,大大超过了孩子的承受力,也远远不是他能独立完成的了。有不会的、完成不了的,他就来向大人求援,不管,是绝对不行的。从那时起,我就一步一步地走进了他的纠缠里,而且越走越深。 指导、帮助的时间久了,孩子在心理上形成了依赖,独立思考的少了,把眼光盯在家长身上的时候多了,稍有困难他就来问。别的作业有不会的,经过讲解他就自己去做了,最不好办的是作文。每到老师留了作文的时候,他就不知道该从哪儿下笔,甚至不知道该写什么。看着孩子为难的表情,听着他央求的声音,我虽然不很情愿,但却无法脱身。一开始,我先启发他选题,再给他例出提纲,进而帮助他写,有时甚至到了逐字逐句指导的地步。我知道这样不好,但无奈之下,还是帮了一次又一次,指导了一年又一年。 我期待着,他再长大一点,能独立写作的那一天。 在这样的“帮助”、“指导”下,儿子到了六年级还不能独立写作文。到了这个时候,我们娘儿俩心里其实都很不好受,每到他留了作文的时候,我就难受——我为自己进退两难而难受;每到写作文的日子,他就烦躁——他为本该自己完成的作业,却不能独立完成而烦躁。 这成了我的一块心病。 我把情况原原本本的向李全春老师和赵美贤老师讲了出来,他们严厉地说:“帮孩子,不是这样的帮法,帮助不是代替!” “帮助的目的是要主体逐步壮大,而不是让他总依附于别人。” “每个人内心真正的愿望是自主,依附别人对他来说是痛苦的。” “谁的事情就是谁的,你这么多年写着别人的作文,这太残忍了!” “通过写作文,是要培养孩子学会自己查阅资料、积累知识的能力,从而学会遇到问题自己想办法解决的能力,而不是遇事就求人。” “想让孩子成长,你得在孩子面前承认自己不如他才行。” “赶快退出来,把孩子的权利交给孩子!” …… 我惭愧地低下了头,一声不吭默默地听着。 然后,李全春老师又换了一种温和的语调,平静地说:“他已经习惯了你的这种‘帮助’,一下子退出来恐怕有难度,给你一星期的时间过度,但两个星期必须撤出来!” 听了这番话,我像吃了“定心丸”,决定不再犹豫,尽快抽身。 又到了写作文的时间,命题是一篇演讲稿。那天下午5点多放学,他一进门就把要写作文的事告诉了我,吃完饭自己就开始做别的作业去了。写一会儿,玩儿一会儿,9点多就都做完了,他打开电视看了起来。 他心不在焉地看着电视,眉宇间飘过淡淡的愁云,虽然他什么也没说,但对作文的困惑却分明写在了脸上,我知道,他这时候看电视,是看不在心思上的,他是在做暂时的逃避。我的心隐隐约约不由自主的开始难受了——心病又犯了,我强忍着难受没有开口。看够了,他关了电视,慢慢地蹭到我身边,吞吞吐吐地说:“妈,演讲稿咋写呢?”我抬头看看表,已是晚上十点多了,再看看他手里空无一字的稿纸,和他那一脸无可奈何的、茫然的表情,我心里不由地升起了一股难以压抑的急火——明天早晨还要上学,作文现在还没动笔,这得写到什么时候?但想到李老师和赵老师的话,我把气往下沉了沉,尽量平静的对他说:“老师咋讲的,你就咋写。”他愁容满面地说:“我不会写。”然后他就一边玩弄着手中的笔,一边不急不慌的等着我的“帮助”,他知道,我耗不过他,最终还得帮他写——这是他熟悉的程序。 “你先看看最近学过的课文,再想一想,关于演讲稿老师是怎么讲的,你一定能写出来!”我这样鼓励着他。 “我真的不会写!”他也有些急了。 接着,是长时间的僵持。 “怦,怦,怦……”——墙上时钟的秒针,一声紧跟着一声的响着,这声音似乎比平时更重,更响,仿佛在一遍又一遍地提醒我:时间“不早了”,“不早了”。我再抬头看表时,发现就在我们僵持的时候,精确的时间老人已经悄悄地把我们带到11点多了,在时间的长河里,我们不知不觉,又白白地度过了一个多小时,我的心不由的加速了跳动。 我真的有些耐不住了,真想“一吐为快”,耳边却回响着“谁的事情就是谁的,你这么多年写着别人的作文,这太残忍了!”、“想让孩子成长,你得在孩子面前承认自己不如他才行。”我便把将要出口的作文内容换成“没办法,妈妈也不会写。”避开他近似乞求的目光,一字一句地说了出来。 听了我的话,他像泄了气的皮球,无奈的垂下了头,两行清泪落下来,洒在了稿纸上。接着他大声嚷到:“人家第一次写演讲稿,真的不会嘛,你就不能帮一帮?” 正像李全春老师说的,一下子退出来确实不行。 但是这一次,我没有像往常那样逐字逐句的“帮助”他,而是紧紧地“按”住自己那颗由于着急而火烧火燎的心,采用了一边帮一边“挤”的办法,并暗示他可以查查资料,鼓励他尽可能发挥自己的能力——我只撤出了半步。 那天,凌晨1点多,他才终于写完了那篇演讲稿。 没过几天,他又领回了作文任务,是给一篇课文写续篇。和前一次一样,他做完了其它的作业,又心事重重地打起了“耗时战”,耗到10点多,他有些撑不住了,又来问我“续篇咋写?” “我也不会写!”我把难题又推了过去。 “那天你也说不会写,最后一看时间晚了,你就帮了我那么多,今天还不是一样?我知道你肯定会写。”他“胸有成竹”的,笑嘻嘻的,一不小心露出了心迹——这个“小鬼灵精”。 “你可别那么想,妈妈小时候就没学过写“续”,等到再晚,我也帮不了你,可别耽误了你的时间,你还是自己想办法写吧!”我及时地打断了他的退路。 他没再说话,慢慢地摊开了纸……。 “妈,你看这下面还写点儿啥?我实在写不出来了。”写到中间又来“告难”了。 “你再多读几遍课文,没问题能写出来!你平时说话、办事思维那么敏捷,语言、想象力都那么丰富,写“续”用的就是想象力嘛,妈妈知道你一定能行!”这是鼓励,也是事实,更是我的真心话。 “妈,我写完了,我读给你听一听。”过了许久,儿子手里拿着稿纸站在我面前,满面笑容的看着我说。 “好,你读,妈妈听!”我赶快放下手里的书,激动地看着儿子。 深夜12点多,儿子朗朗地读着他亲手写的作文,悦耳的童声在屋里回响,兴奋的表情洋溢在他那张可爱的脸上。 “儿子,你写的太好了,你可真棒啊!”和着掌声,我把这句发自肺腑的语言捧送给了儿子。 儿子放下手中的本儿,猛然站起身来近乎呼喊:“妈,我会自己写作文啦!”同时,脸上放着灿烂的光。 我的喉咙哽噎了,眼中充满了泪水,心里像打翻了五味瓶,什么滋味都有。喜么?悲么?是的,该喜,儿子终于自己写作文了,而且写得那么好。然而,不该悲吗?他都六年级了,独立写作文却是第一次。造成这结果的不是别人,正是自以为一直在帮助他的妈妈。 “妈,你再帮我添个结尾吧!”他对自己的作文还不太满意。 “行!”这次我没有再推辞——真高兴,我又撤出了半步。 第二个星期的周三下午,他放学一进门,就向我们报告了一个好消息——爸,妈,今天老师又留作文了,我在学校就写完了,是一篇《读后感》,你们看。”银铃般的声音里,每一个音符,都在向我们传递着他心中的喜悦;月亮一样皎洁的脸上,一双水晶般明亮的大眼睛上面,那一对由于兴奋而一挑一挑的眉梢,急切地向我们诉说着他无法按捺的自豪。 我们把儿子的作文看了一遍又一遍,一股沁人心脾的清泉,涓涓地流过了心间;我们把儿子喜悦自豪的瞬间表情轻轻地捧过来,定格在流淌着“清泉”的心间;我们也在饱尝了痛苦之后,细细地品味着自主的味道——清爽,甘甜,如汁如蜜,回味悠长…… 吴翠兰2010.10.6.
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