1．认真确定课堂讨论题目。

一是选题要把握教学的重点、难点和关键以此为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握；二是选题要抓住学员存在的共性问题，以吸引全体学员，共同提高；三是选题要做到量力性与高难度有机结合，即使问题有一定价值，又使学员能够接受。

2．正确选择课堂讨论方式。

一是小组分散式讨论，即划分小组进行讨论。这种方式比较灵活，每个学员都有发言的机会。它比较适合讨论中心议题多、难度较小的问题。

二是班级集中式讨论，即以班级为集体进行的讨论。这种方式要求较高，主要围绕教材的重点和难点或争议较大的问题组织讨论。由于这种讨论方式参加的人数多，规模大，所以要求教师要事先武装好骨干，指定中心发言人，同时给学员留有自由发言的机会。

三是课堂讨论式讨论，即教师为解决重点和难点问题，或遇到容易争议的问题，由教师提出来，大家即席发表意见，进行讨论的方式。它属于一种无形之中的集体讨论。

以上三种讨论方式，教师要根据自己的教学实际需要认真选择。一般来说，在小学和中学低年级多采用议论式讨论，这种方式能使学员动脑、动口、动手、发展其思维力和语言表达能力。同时，也使课堂教学充满民主气氛。

3．充分做好课堂讨论的准备。

课堂讨论前师生双方都要从思想上、知识上、资料上做好充分准备。没有准备，学员就可能陷于被动，教师也可能出现不能及时回答，或不能引导讨论深入下去的现象。做好准备，从学员方面说，就是要对老师选定的讨论课题进行认真思考，对教材及教学参考资料进行预习和学习，并按照要求，写出发言提纲。从教师方面说，教师要提前告诉学员讨论课题，并把重点部分给学员加以揭示；布置参考资料，指导好学员的准备过程；认真划分讨论小组，培养骨干；鼓励学员大胆的探索、积极发言，尤其是鼓励中差生积极发言。以上所谈主要结合小组讨论，尤其班级讨论。议论式讨论也需做好充分准备，尤其需要教师做好全面的准备。

4．充分发挥教师的主导作用。

尽管课堂讨论主要是让学员自己动脑、动口、动手解决问题，但仍需要教师的引导和点拨，发挥好主导作用。这样做有利于掌握讨论的方向，提高讨论的质量，避免讨论出现偏差，或在与题无关的问题上兜圈子，或认准一条胡同走到底、钻牛角尖、或意见不一致时引起争吵等。为此，教师在讨论中应做到：注意引导学员围绕课题中心发言、讨论、不要离题太远；要根据讨论的进展情况，随时抓住和深入理解与主题有关的其他有关争论的课题，引导学员步步深入；要鼓励学员大胆发言，普遍发言，并引导发言抓住主要矛盾；要把学员发言的重要观点或创见写在黑板上；讨论结束后，教师要做出小结，指出讨论中的优缺点。总之，教师在组织讨论中要做到“激励、点拨、引导”，使讨论能够达到预期的目的，收到良好的效果。